Что дает школа? Почему ребенок практически ежедневно обязан ходить в учреждение образованию, тратить личное время на дорогу, отдыхать лишь на переменах или в обеденное время и получать неоднозначный результат?

The Village Беларусь поговорил с тремя родителями выбравшими для своих детей форму обучения вне школы о плюсах, графике, самостоятельности, трениях с окружающими, Министерстве образования и тонкостях законодательства Беларуси.

Один из родителей, обучающих троих детей вне школы, поделился личным опытом с The Village Беларусь на условиях анонимности. Несмотря на то, что тема обучения вне школы широко освещена и обсуждается, казалось бы, всеми, кроме Министерства образования, ему не хочется привлекать лишнее внимание к своей семье.

«Беларуский язык начинает ассоциироваться с языком принуждения»

Я задумался об этом, еще когда дети были внешкольного возраста. А когда ребенок пошел в школу, стало очевидно – нужно попробовать. Первая проблем, с которой мы столкнулись – отсутствие интереса к образованию. Я не сторонник того, чтобы говорить «советская система была плохой», но многое действительно устарело и не имеет смысла для детей, а беларуская система образования переняла много советского.

Система становится все больше неуклюжей, а образование для «галочки». Например, ненужный формализм: копирование информации, принудительная деятельность в виде субботников и далее по списку. Учитель приходит на урок и говорит детям, что они должны выполнить в обязательном порядке, а что хотел сделать ребенок даже в целях образования, никого не волнует.

Формы донесения информации также устарели. Учителя-энтузиасты проводят дополнительные нестандартные занятия, но их соотношение с базовыми несопоставимо.

Еще одна серьезная проблема – поборы. Как бы Министерство образования с этим не боролось, они остались.

Некоторые люди считают, что учителя мало зарабатывают, поэтому, условно, мы должны им доплачивать.

На самом деле, как раз государственная школа предполагает отсутствие доплат, а если хотите – есть платные гимназии за 300 евро в месяц. Мое мнение, в обычной школе могут быть минимальные расходы на учебники или школьную форму, но на этом все должно ограничиваться.

Наконец, родительские собрания. Для меня это аналог политсобраний, где родителям говорят «вот ваши дети забывают отступать от трех клеточек в тетради». Это ненужная и бесполезная деятельность. Может быть, так не везде, но в общей массе темы собраний такие: клеточки, ремонт, шторы и далее по списку нужд школы.

Многие считают систему образования неэффективной. И они не новаторы. Еще в начале 70-х годов прошлого века на Западе вышла книжка Deschooling Society. На русский язык ее перевели только в 2006 году и дали название «Освобождение от школы». Автор – хорватский католический священник Иван Иллич. Иллич предлагал упразднить школы и сделать ресурсную сеть, где любой имел бы доступ к информации, что-то вроде библиотеки, но шире. Это удобно, когда человек моделирует свое образование. Иллич приводил хороший пример: если купить всем жителям одной из стран магнитофоны и кассеты с лекциями, то еще останутся приличные деньги от тех затрат, которое государство тратит на неэффективное образование.

Повторюсь, что моделирование образования под человека может многим пригодиться. Такое уже есть в Канаде и Штатах. Это когда люди составляют собственный план обучения вне школы. Часто по «ходу пьесы». Это уже не «хоумскулинг», а «анскулинг».

Несмотря на то, что 20 лет жизни я прожил в России, мне хотелось отправить ребенка в беларускоязычную гимназию. Я и сам изучал беларуский, но в зрелом возрасте, а тут была возможность учить его с детства. Система оказалась формализированной и бюрократической. Учителя часто переходили на русский язык на самом уроке, не говоря уже о переменах. При этом очевидно, что у ребенка пропадает задор. А из-за того, что школьное образование во многом строится на принудительной модели, беларуский язык начинает ассоциироваться с языком принуждения.

Кроме того, школа требует слишком много отчетности, например, чтобы куда-то съездить с ребенком или отпроситься на один-два дня по семейным обстоятельствам.

Государство пытается контролировать ребенка, потому что по всем международным законам обязано предоставить ему образование, но ведь это какая-то гиперопека: собери справки, напиши заявление, подтверди уважительную причину.

От этого страдают добросовестные родители, а алкаши все равно плевали на своих детей.

Первые трудности и попытки выхода на Министерство образования

Старший ребенок проучился в школе два года, потом мы решили его забрать и буквально при первых попытках оформиться на индивидуальный план начались трудности. Мы нашли выход и записали его в дистанционную школу в Санкт-Петербурге, она принимала к себе на обучение учеников со всего мира. Это было удобно особенно для тех, кто живет семьями в других странах.

С одной стороны, школа дистанционная, с другой – учителям все равно нужно подготовить тесты, собрать данные, занести в архив, то есть, от учительского труда не избавишься и зарплаты им все равно нужно было платить. Так как в этой школе числилось огромное количество учеников, бюджет Санкт-Петербурга нес большие издержки и дистанционное образование решили отменить. Я пытался воздействовать через знакомого-журналиста, который работал в крупной газете, но к сожалению, материал был преподнесен так, как будто в этой школе бесплатно учатся только дети состоятельных россиян, которые живут заграницей. Ни разу не упомянули, что были в этой школе дети среднего и ниже среднего достатка.

После закрытия «заочки» в питерской школы мы перевели детей в другую российскую дистанционную. Уже платную. Наше законодательство напрямую этого не запрещает. Но если орган образования захочет, то может добиться, чтобы ребенок ушел из российской школы и перешел в беларускую, потому что по кодексу дистанционное российское образование не предусмотрено, хотя у нас и Союзное государство.

У «хоумскулеров» были попытки выйти на Министерство образования, вести переговоры о введении в кодекс определенных дополнений. Тут можно было поставить в пример две крупные страны, где такое образование очень развито – Россия и США. Но чиновники не торопятся что-то менять. Мотивация, как я понял, довольно простая: а зачем, если и так хорошо. Но ведь можно просто взять законодательство России и применить на наше. У нас схожие модели. Просто никто не хочет заниматься лишней работой.

В Беларуси для тех, кто хочет применять метод «семейного обучения», пока есть только один вариант – оформляться в России. В действительности, это формальность просто для получения аттестата, ведь беларуские дети больше учатся по нашей программе или программе разработанной самими родителями.

Ко мне несколько раз приходили, записывали данные. «Всеобуч» ситуация устраивает. Но некоторые люди со стороны иногда говорят, что якобы я лишаю детей социализации. А какая социализация может быть в стационарной школе? Дети большую часть времени сидят за партой, принимают строгую иерархическую систему. Школа не научит работать в гибких системах, например, в IT-секторе, да и вообще в любой инновационной компании.

Если говорить об общении со сверстниками, то здесь вообще нет проблем. Мы же не на хуторе живем. Достаточно выйти на улицу.

Есть еще одна проблема из-за которой мало что меняется – слишком «оппозиционные» родители некоторых обучающихся вне школы. Они неконструктивны и предвзяты к государству.

В одно время Министерство образования было готово пойти на переговоры по изменению законодательства в пользу обучения вне школы, но один из родителей был настроен крайне агрессивно, устроил скандал и переругался со многими «домообучающими» родителями. Позже, он уехал в Америку, а осадок остался. После этого случая, некоторые родители оказывались под давлением и были под угрозой того, что их детей могут принудить ходить в школу.

Хотелось бы, чтобы мои соотечественники скооперировано пытались донести свои идеи государству, а чиновников призвали к мысли о том, что нельзя вечно сидеть в одной системе. Да, она работает, но не учитывает многие современные нюансы. В мире все меняется.

Судя по форумам и соцсетям, в Беларуси сейчас от 200 до 500 «хоумскулеров». Точных цифр нет.

Сознательные люди отвечают за себя, они готовы дать образование своему ребенку независимо от того, в школе он или вне школы. Наверное, для кого-то более формализованная школьная форма образования лучше. Не спорю. Но тогда дайте людям выбор. А способы ненавязчивого контроля со стороны государства всегда можно придумать. Для этого нужен диалог. Пока его у нас нет.

Татьяна Апет

37 лет

Психолог арт-терапевт. Автор статей в журнале «Семейное образование», выступала на конференции TEDx с темой «Как жить без школы». Является хедлайнером на семейных сменах в летнике ForestCamp и постоянным спикером конференций по семейному и альтернативному образованию. Ведет практику осознанного движения для родителей с детьми «Мы хотим танцевать», со-организатор проекта «Человек играющий».

«Это миф, что школа учит общению с младшими и старшими детьми»

У меня трое детей, сын 15 лет и две девочки девяти и шести лет. Только старший ходил в школу в первом классе и то пару недель. Мы уехали на полгода в другую страну и возникла необходимость оформить индивидуальный план обучения (так семейное образование официально называется в нашей стране). Через три года переоформили сына на дистанционное обучение. Старшая дочка на дистанционном обучении с самого начала, а младшая пока нигде не оформлена, так как по закону в Беларуси это необязательно до семи лет.

Я бы не называла такую форму обучения домашней, скорее семейной или свободной. Ведь это дополнительная возможность выбирать то обучение, которое подходит для ребенка и стиля жизни семьи. Словосочетание «домашнее обучение» чаще всего ассоциируется с ограничениями: как будто ребенок находится взаперти и только мама выступает в роли учительницы. Более того, часто думают, что это такая мама (или папа), которая больше ничем не занимается, кроме детей. Но это совсем не так.

Слышала много историй про то, что оформить ребенка на индивидуальный план не так и просто. Имея личный опыт общения с директорами нескольких школ, могу заверить — когда вы четко формируете для чего вам такая форма обучения необходима, никаких препятствий не возникает, напротив, есть понимание и содействие со стороны школы.

Как я учу своих детей? У меня нет стандартной методики, подходящей всем. Ведь дети разные, даже в одной семье. Я придерживаюсь возрастной периодизации и тщательно слежу, чтобы не было задач не по возрасту. И наоборот, наполняю жизнь детей тем, что своевременно. Маленьким нужно много сказок, образов, творчества, подвижных игр, им нужен ритм – чем младше, тем более важна для них предсказуемость. Чем старше, тем больше спонтанности может быть в их жизни.

Можно объединяться с другими родителями или нанимать учителей. Последние три года я занимаюсь темой объединения, «кооперации родителей». Наш проект «Человек играющий» состоит из семей, дети в которых оформлены на семейную форму обучения. Мы встречаемся несколько раз в неделю, погружаемся в какие-то темы, делаем совместные проекты, готовимся к праздникам. Летом выезжаем в лесные лагеря. Недавно старшие дети вместе с историком ездили в археологический лагерь на раскопки.

Пока ребенок в младшей школе, решение о том, как будет проходить обучение принимают родители. И та форма, которую выбирают взрослые не обсуждается. Детям и самим так проще. У них нет тревоги, если рядом уверенный взрослый, который знает «как лучше». Им есть на кого опереться и за кого спрятаться. И в этом возрасте это полезно. Современная тенденция давать ребенку выбор уже в 3-5 лет только фрустрирует. А кроме того, приводит к обратным результатам. Не имея надежного взрослого в детстве, они ищут его потом всю оставшуюся жизнь, пытаясь переложить ответственность за свои действия на кого-то другого.

Однако, если до 8-10 лет ребенок был привязан к значимому взрослому, имел возможность напитаться безусловной любовью (да, кстати, оценки в этом возрасте противопоказаны!), мог развиваться физически (вот здесь как раз время для бассейна, подвижных игр, любых снарядов на баланс, например, скакалки, батуты, канаты, список бесконечен.), развивал чувство ритма (музыка, ритм дня, ритм года), тогда к 10 годам ребенок может принимать осознанные решения.

Пока сыну не исполнилось десять лет, я самостоятельно и активно занималась его обучением, а потом его личные интересы стали очевидны и нам, и ему самому. Дальше потребовались другие взрослые, специалисты в своем деле. Программированием он занимается с преподавателем в небольшой группе сверстников, была учительница по экономике, сейчас каждый день тренировки по плаванию. Я за то, чтобы учиться у мастеров своего дела, а не пытаться всему научить ребенка самостоятельно.

Это миф, что школа учит общению с младшими и старшими детьми. В Беларуси нет практики разновозрастных классов, которая применяется в некоторых странах мира

С таким большим количеством ровесников, кроме как в школе, мы нигде больше не общаемся.

Любая школа (подчеркну, любая, даже частная) — иерархическая структура. Дети там очень быстро теряют доверие ко взрослым. Из-за жестких рамок учитель не может быть живым и увлеченным. Ведь он не в силах изменять программу в зависимости от интересов или особенностей восприятия детей, которые сегодня с ним в классе. Он не может взять и провести природоведение в парке при хорошей погоде без согласования с директором, а над директором еще больше давления от регулирующих учреждений.

В последнее время мы все чаще слышим, что дети нас не воспринимают, не слушаются, до них не достучаться. Дети не видят и не слышат только «потухших» взрослых. До определенного возраста, дети способны воспринимать только живое и настоящее. Проводили отличный эксперимент. Предложили выбрать детям в первом классе между искусственным и натуральным цветком — почти все выбрали настоящий. К четвертому классу уже было 50 на 50. К концу школы 90 процентов выбрали искусственный. Да, дети рано или поздно обучаются всему. А вот чему именно их учить, в наше время уже могут решать родители.

Нет страха, что ребенок не получит необходимых знаний. Мне как раз гораздо тревожнее было бы отдать ребенка в школу. Наш мир непрерывно двигается вперед и вскоре рутинные работы не будет выполнять человек, то есть система «бездумно повторять за кем-то» просто изживет себя, а школа почему-то все еще отрабатывает этот навык: прописывать палочки, отступать клеточки, повторять полученную информацию на следующем уроке и далее по списку. Это все для того, чтобы человек привык бездумно повторять одни и те же действия, но ведь кассиров, операторов колл-центров, водителей вскоре совсем не останется, потому что их заменят роботы. А люди, не способные мыслить творчески окажутся без работы.

Еще один миф — школа дает знания необходимые для поступления в ВУЗ. Скажите, а много ли абитуриентов поступило в ВУЗы без репетиторов?

Особенно там, где нужен английский, химия, физика и другие довольно сложные науки. Получается, что тратить несколько часов в день, просиживая эти уроки в школе не имело никакого смысла. Вообще ради интереса, возьмите калькулятор и посчитайте сколько часов физики в школьной программе. И тогда вы поймете, что индивидуально освоить всю эту программу будет эффективнее.

Большинство родителей в нашей стране сторонники школы, но ведь они сами ходят на стандартную работу, с четким графиком и монотонными действиями, которые следует выполнять ежедневно. Конечно, они будут передавать эти же ценности своим детям. Это естественно. И как сторонник семейного образования, я и здесь за ретрансляцию семейных ценностей, а не модных веяний. Потому, что это гораздо хуже, если вот сейчас прочитав статью, кто-то решит, что будет детей своих по-другому учить.

Наста Базар

34 года

Организатор мероприятий и создательница пространств. Мама двух дочерей 7 и 9 лет. В прошлом владелицы коворкинга для родителей с детьми, где взрослые могли работать-отдыхать, а в соседней комнате с няней либо нянем играли дети. Занимается проектом «Падворкі» – детские комнаты при крупных корпорациях. Также занимается продвижением альтернативного образования в Беларуси, организовывает лекции, семинары и конференции по теме.

«Уверена, что в школе мою дочь быстро бы убедили в том, что она не является нормой»

На данный момент государственная программа не отвечает моим личным потребностям и мнению о современных знаниях. К сожалению, я не могу, как в других странах создать свою программу и утвердить ее лично в Министерстве образования. Наши дети обязаны пройти именно нашу государственную программу. Но при обучении вне школы у меня есть возможность хотя бы выбрать форму подачи информации с учетом потребностей ребенка.

В кодексе об образовании есть такие термины как надомное образование и индивидуальный план. Надомное образование организовывается для ребенка в случае вопросов со здоровьем, тогда к нему приходят педагоги и обучают его дома. А индивидуальный план – это форма образования, когда ребенок не посещает школу ежедневно, но приходит раз в четверть сдавать тесты по всем предметам.

Мне очень хочется, и я делаю все возможное, чтобы в кодексе появился термин семейное образование, в соседний странах, таких как Украина и Россия он уже есть. Это значит, что родители сами выбирают, как обучать детей, в какой форме и в каком возрасте. Главное сдать экзамены начальной школы в 4 классе и в 9, 11 классах. На основе этого выдается аттестат. Но нет потребности быть привязанными к школе постоянно. И есть возможность выбрать личную траекторию обучения ребенка, что однозначно позволит развиваться по максимуму.

Что касается нашего опыта, старшую дочь сперва мы оформили на индивидуальный план в школу, к которой мы приписаны. Затем мой взгляд на образование разошелся со взглядом школы, поэтому мы перевели дочь на дистанционное обучение в другую страну, где это возможно. Главным в «договориться» было донести свою позицию и то, что мы знали – делаем для ребенка хорошо.

Я всегда готова развивать альтернативное образование в Беларуси и говорить о нем по мере своих возможностей, а также менять что-то к лучшему в этой сфере. На данный момент в моей картине мира нет школы и, если ко мне будут вопросы, я готова уехать с детьми из страны.

Есть много форм образования. Вы можете скооперироваться с другими родителями и нанять педагога (как я сделала два года назад для своей дочери), можете звать педагога для личных занятий (в начальной школе достаточно 2-3 часа в неделю для того, чтобы пройти программу), а можете обучать детей сами.

Школа выбирает простой путь – ставит рамки и говорит им следовать. Но я уверена, что это не лучший способ для саморазвития и того, чтобы осознанно взять ответственность за свои действия и жизнь в целом. В ситуации, когда ты просто делаешь то, что тебе говорят, ответственности меньше и тем более свободы выбора.

В школе дети видят вокруг постоянно одних и тех же людей. И эти люди всего на полгода старше или младше их. Это не совсем реальная жизненная ситуация. Дети, которые обучаются вне школы, имеют возможность общения с людьми разного возраста. Соответственно у них больше возможностей быть хорошо социализированными.

Мои дети не просятся в школу, им нравится тот темп жизни и обучения, который у них есть. Но, если такой вопрос встанет, то я пущу их в школу для того, чтобы они получили свой собственный опыт

Моя старшая дочь в 9 лет сама научилась шить на швейной машинке и обставила кукольный домик сделанными вручную предметами, но при этому читает и пишет не на «отлично». А у младшей дочери есть проблемы с речью она теряется в группе детей, но считает себя абсолютно нормальной и счастливой девочкой. Уверена, что в школе ее бы давно убедили в том, что она не является нормой. Это перевешивает любые аргументы против обучения вне школы.

Конечно, имея стабильный восьмичасовой рабочий день в офисе, мне бы было удобно отвезти детей утром в школу и забрать после продленки, но я выбираю фриланс, следовательно, могу составить свой график самостоятельно. Здесь важно чувствовать приоритеты и ценности, следовать им. Отдать детей в школу и при этом быть счастливой рядом с ними – это также хороший вариант. Просто не мой.

Всегда есть причины грустить, переживать и опускать руки. За последний год мы развелись с мужем, я закрыла свой любимый бизнес по причине не окупаемости, у меня не было стабильной работы и впереди сложный путь, для возвращения долгов и налаживания самостоятельной жизни. Тем не менее, я пришла к выводу, что это не черная полоса, а сама жизнь. И ее стоит жить! Там, где есть возможность, я прошу и принимаю помощь, где есть возможность – снимаю или передаю ответственность. При этом много учусь и просто действую. Уверена, что результаты не заставят себя ждать.

Сперва я и моя семья, потом общество. Раньше, я очень хотела сделать что-то полезное для общества и это хорошо, но сейчас поняла, что сперва стоит заботится о себе и своих детях, а потом творить добро для других. Когда это понимание приходит, ритм выдержать не так сложно, как кажется.

Обложка: fishki.net